Erstellt von: Daniel Ritter Veröffentlicht auf relilab.org
Du hast die Aufgabe einen Lehr-Lernprozess vorzubereiten und stehst vor der Frage: Wie kann ich meinen Unterricht so gestalten, dass eine authentische, lebensbezogene und letztlich fruchtbare Begegnung zwischen dem Thema (Sache) und den Lernenden möglich wird.
Ein Hilfsmittel bietet die didaktische Reduktion in der Form der Elementarisierung. Ein Inhalt soll auf seine grundlegenden Aspekte zurückgeführt werden, wodurch dieser für einen bestimmten Schülerkreis verständlich wird.
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Was wirst du hier lernen?
- Du kennst die einzelnen Dimensionen der Elementarisierung zur didaktischen Reduktion von Lerninhalten.
- Du kannst die einzelnen Elementarisierung-Dimensionen an einem selbst ausgewählten Lerninhalt anwenden.
1. Erste Überlegungen zur Unterrichtsplanung festhalten
Du planst eine Unterrichtslektion mit Schüler*innen einer 5. Klasse (11J.). Sie sollen die Heilung des Taubstummen (Markus 7,31-37), kennen lernen und für sich gewinnbringend erschliessen.
Welche Fragen stellst du dir bei deiner Vorbereitung in Bezug auf den Bibeltext und welche zu deinen Schüler*innen?
Erstelle dazu eine Mindmap. Mit einem Doppelklick kannst du die Felder auf der Mindmap-Webseite aktivieren und verändern. Mit einem Rechts-Mausklick kannst du neue Äste erstellen oder löschen.
Lade dein Ergebnis anschliessend auf das Padlet «Überlegungen zu Unterrichtsplanung» hoch und vergleiche deine Mindmap mit einer anderen. Was ist anders?
2. Fünf Dimensionen der Elementarisierung kennen
Im Lern-Video «Die Elementarisierung als Teil der kompetenzorientierten Unterrichtsplanung» lernst du Vorbedingungen kennen, die es bei der Planung zu beachten gilt sowie die fünf Dimensionen der Elementarisierung. Schau dir dieses Video genau an. Wie heissen diese fünf Dimensionen und wozu fordern die einzelnen Dimensionen auf?
Mit der Learning-app „Elementarisieren„ kannst du das Gelernte überprüfen, in dem du vorgeschlagene Inhalte den einzelnen Dimensionen zuordnest.
Vergleiche: Welche der ersten Überlegungen in deiner Mindmap hast du auch in den fünf Dimensionen der Elementarisierung wieder entdeckt?
3. Struktur und Wahrheit erschliessen: Die Sach-Analyse
Folgende Aufgaben können dir bei der Erschliessung der beiden Dimensionen «Struktur und Wahrheit», helfen:
Du hast die Aufgabe mit dem Bibeltext Lk 13,10-21 «Heilung der gekrümmten Frau» zu arbeiten. Dazu setzt du dich mit den fachlichen Aspekten auseinander und beantwortest aus deiner persönlichen Fachkenntnis und mit deinem individuellen Blick auf deine Lerngruppe die Fragen: Worum geht es inhaltlich und was ist der Kern der Sache? Zusätzlich suchst du nach den konfessionellen Wahrheitsfragen, die vom Thema berührt werden. Du formulierst stellvertretend Antworten auf die Fragen: Was glaube ich und welche Bedeutung hat mein Bekenntnis für das Zusammenleben mit anderen?
Kläre die oben gestellten Fragen doch einmal mit Hilfe einer künstlichen Intelligenz (KI). Zum Beispiel mit ChatGPT oder Perplexity und speichere die Antworten ab. Je nachdem, wie du Fragen stellst, werden dir andere Antworten angeboten.
Vergleiche nun die Antworten der KI mit dem Bibelkommentar von Rainer Dillmann (PDF).
Mit Hilfe des POZEK-Schlüssels kannst du dir den Bibeltext auch selbst erschliessen. POZEK ist ein Akronym. Einfache Fragen nach handelnden Personen, dem Ort des Ereignisses, der Zeit, dem, was geschieht sowie dem Kern des Textes nehmen dich als Lesenden auf dem Weg durch den Text bei der Hand.
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Zusätzliche Lernressource zu Lukas 13,10 f. Was ist hier neu und anders?
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Zusätzliche Lernressource zum Begriff «Heilung» findest du in: WiBiLex der Deutschen Bibelgesellschaft
4. Erfahrung und Zugang ermitteln: Die Adressat*innen-Analyse
Um den Lerninhalt für deine Adressat*innen fruchtbar werden zu lassen, suchst du zuerst nach den lebensweltlichen Zusammenhängen, in denen die Kinder und Jugendliche dem Thema (Inhalt, Sache) begegnen. Die Fragen, die zu beantworten sind, lauten: Welche entsprechenden Erfahrungen kennen meine Schüler*innen und auf welche Art und Weise können ihre Erlebnisse zu Erfahrungen werden?
Anschliessend versuchst du, den didaktisch transformierten Unterrichtsinhalt mit den Augen der Lerngruppe wahrzunehmen. Mit Blick auf die Lerngruppe suchst du eine Antwort auf die Frage: Welche kognitiven Fähigkeiten bringen meine Schüler*innen mit, um sich die Inhalte zu erschliessen?
Zur persönlichen Erschliessung der beiden oben genannten Dimensionen «Erfahrung und Zugang, soll dir folgende Aufgabe helfen: Such für deinen Unterricht (5. Kl.) zum Bibeltext Lk 13,10.21 ein adressatengerechtes Bild, welches etwas von der Erfahrung der gebeugten Frau zum Ausdruck bringt und lade dieses auf Padlet: «gebeugt, gekrümmt und geknickt» hoch.
Sieh dir auf der Padlet-Seite andere Bilder an und schreibe in der Kommentarspalte eines Bildes in einem Satz, woran dich das Bild erinnert.
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Zusätzliche Lernressource: Hier findest du Beschreibung von Lebensweltbezügen passend zu angestrebten Kompetenzen im ökumenischen Lehrplan für Religionsunterricht des Kantons Thurgau oder im Lehrplan RU des Kantons St. Gallen.
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Zusätzliche Lernressource aus dem Netz: «Schülerische Lebenswelten und der Religionsunterricht». (Empfehlenswert, auch wenn die Unterrichtsgefässe nicht mehr wie in der Einleitung beschrieben, angeboten werden).
5. Lernweg und Methoden auswählen
Deine Schüler*innen sollen in die Lage versetzt werden, mit einem eigenen methodischen Repertoire Sachverhalte, Probleme und Fragestellungen zu erschliessen und sich darüber hinaus bewusst zu sein, über genau ein solches Repertoire zu verfügen. Die Suche nach elementaren Formen des Lehrens und Lernens versucht, der Besonderheit des Themas gerecht zu werden. Die Frage dazu lautet: Welche Wege und Methoden dienen einer kompetenz-, schülerorientierten und sachgemässen Erschliessung?
Öffne das Padlet «Lernwege und Methoden». Im Dokument „Praxis RU Primar; die Heilung einer gekrümmten Frau Lk 13,10-17“ findest du verschiedene Aufgaben und dazu passende Arbeitsblätter. Wähle eine Aufgabe mit dem entsprechenden Arbeitsblatt aus, bearbeite dieses und beurteile es anschliessen auf dessen Lernpotenzial bezüglich der Erschliessung des Bibeltexts. Was haben andere zu den verschiedenen Aufgaben geschrieben? Lies einige andere Kommentare.
- Zusätzliche Lernressourcen: Grundsätzliche Lernwege, wie Religion im Unterricht begegnen kann finden sich z.B. in: Studienbuch Religionsdidaktik, utb, Kpt. VII und VIII.
6. Transfer in die eigene Praxis
Nun hast du verschiedene Dimensionen oder Aspekte der Elementarisierung eines Lerninhalts kennen und üben gelernt. Jetzt geht es darum, deine Kompetenzen an einem neuen Inhalt zu vertiefen und zu festigen. Elementarisiere dazu den Bibeltext von der Heilung eines Taubstummen Mk 7,31-37.
Halte auf max. zwei A4 Seite Wesentliches aus deiner Elementarisierung des Bibeltexts in kurzen Sätzen fest und lade dein Ergebnis als PDF auf das Padlet «Praxis-Transfer: Heilung eines Taubstummen» hoch. Wie haben andere diese Aufgabe gelöst? Such dir eine andere Elementarisierung aus und vergleiche mit deiner.
Mein Lernweg – Blick zurück
Deine Rückmeldung auf diese digitale Lernressource hilft, dieses Produkt zu verbessern. Darum stellen wir dir folgende Fragen als Anregung:
-> Mit welcher Aufgabenstellung ist dir das Lernen leichtgefallen?
-> Was hättest du anders gemacht?
Verantwortlich für diesen Beitrag
Mirjam Loos, Rolf Meierhöfer, Gisela Regenscheit, Daniel Ritter und Nicole Zwahlen
Dieses Lernmodul ist im Rahmen einer ökumenischen Kooperation für die Ausbildung kirchlicher Religionslehrpersonen entstanden. Beteiligt waren: Fachstelle Katechese und Religionsunterricht Bistum St. Gallen, Fachstelle Religionspädagogik Katholische Landeskirche Thurgau und Fachstelle Religionsunterricht Evangelische Landeskirche Thurgau.
Autor:in: Rolf Meierhöfer Ausbilder Fachstelle Religionspädagogik Thurgau
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